Abgehört - (Medizin-) Didaktik aufs Ohr

By: Dr. Susanne Quintes Thomas Schmidt
  • Summary

  • Sie wollten schon immer mehr über die Lehre in der Humanmedizin und den Gesundheitswissenschaften erfahren? Oder interessieren sich ganz allgemein für Didaktik und wollen einen Einblick ins Lehren und Lernen an der Uni Oldenburg? Wir, Thomas Schmidt und Dr. Susanne Quintes aus der Medizindidaktik, greifen didaktische Themen auf und zeigen Beispiele, wie Lehre und Lernen gestaltet werden kann. Neben klassischen didaktischen Themen wie Feedback oder erfolgreiche Präsentation geht es um neue Lehrformate und digitale Anwendungen für die Präsenzlehre. Teilweise unterstützt durch Gäste stellen wir aktuelle Fachliteratur vor und geben Tipps für mögliche Lehrszenarien.


    Musik: Inspiring Ambience by Scott Holmes Music Free Music Archive - Scott Holmes Music

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    Dr. Susanne Quintes, Thomas Schmidt
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Episodes
  • Weihnachtsspezial - Die Keks-Intervention
    Dec 13 2024

    Wo endet der gesunde Kekskonsum und wo fängt der Zuckerschock an? Steigert ein süßes Frühstück die Attraktivität der Lehrperson und welche Kekse und vorweihnachtlichen Süßigkeiten retten wirklich jede Veranstaltung? Diesen und ähnlichen drängenden Fragen widmen wir uns in unserer Weihnachtssonderfolge. Wir empfehlen eine genaue Lektüre der entsprechenden Fachliteratur vor dem Einsatz von Süßwaren in der Lehre und wünschen Ihnen frohe Weihnachtsfeiertage! Wir hören uns im nächsten Jahr.


    Quellen:


    1. Mahoney CR, Taylor HA, Kanarek RB. Effect of an afternoon confectionery snack on cognitive processes critical to learning. Physiol Behav. 2007 Feb 28;90(2-3):344-52. doi: 10.1016/j.physbeh.2006.09.033. Epub 2006 Nov 1. PMID: 17081573.
    2. Senftleber NK, Rønn PF, Backe MB, Kosjerina V, Vistisen D, Carstensen B. Christmas article: Snacking preferences at the office during the Christmas season – a secret intervention study among diabetes researchers. Ugeskr Laeger. 2023 Dec 11;185(50):V202312. Danish. PMID: 38084618.
    3. Hessler M, Pöpping DM, Hollstein H, Ohlenburg H, Arnemann PH, Massoth C, Seidel LM, Zarbock A, Wenk M. Availability of cookies during an academic course session affects evaluation of teaching. Med Educ. 2018 Oct;52(10):1064-1072. doi: 10.1111/medu.13627. Epub 2018 Jun 29. PMID: 29956364.
    4. Jones C, Francis J. Direct Uptake of Nutrition and Caffeine Study (DUNCS): biscuit based comparative study. BMJ. 2022 Dec 19;379:e072839. doi: 10.1136/bmj-2022-072839. PMID: 36535701; PMCID: PMC9762456.
    5. Visine A, Durand V, Guillou L, Raymond M, Berticat C. Chronic and immediate refined carbohydrate consumption and facial attractiveness. PLoS One. 2024 Mar 6;19(3):e0298984. doi: 10.1371/journal.pone.0298984. PMID: 38446775; PMCID: PMC10917283.
    6. Hattie, J., K. Zierer and S. Wernke (2024). Visible Learning 2.0, wbv Media.


    Musik und Soundeffekte via Pixabay, komplette Liste (wegen Zeichenlimitierung) hier in den Shownotes der betreffenden Folge..


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    10 mins
  • Audience Response Systeme (ARS)
    Dec 13 2024

    In dieser Folge dreht sich alles um Audience Response Systeme (ARS) und wie Sie damit Ihre Lehre interaktiver gestalten können. Ob als aktivierende Methode in großen Veranstaltungen oder als Diskussionsgrundlage in Seminaren, die Systeme bieten viele Möglichkeiten für die Lehre. Wir sprechen über die Vor- und Nachteile des Einsatzes und stellen verschiedene Anwendungen und Lehrszenarien vor.


    Eine Übersicht der erwähnten Anwendungen finden Sie hier.


    Quellen:


    1. Berná, A. Idri and A. Toval (2022). "Taking the pulse of a classroom with a gamified audience response system." Computer Methods and Programs in Biomedicine 213: 106459.
    2. Tuma, F., A. Shchatsko, M. Kamel, J. Vyskocil and J. Blebea (2023). "Audience Response System (ARS) Use in the SCORE (Surgical Council on Resident Education) Surgery Training Curriculum: A Mixed Methodology Study." Cureus 15(9): e44721.
    3. Wood, R. and S. Shirazi (2020). "A systematic review of audience response systems for teaching and learning in higher education: The student experience." Computers & Education 153: 103896.
    4. Denkewicz R. Pros and Cons of Audience Response Systems in the Education of Health Professionals [version 1]. MedEdPublish 2019, 8:182 (https://doi.org/10.15694/mep.2019.000182.1)
    5. Richardson ML, Schaffer K, Amini B and Spittler NLJ (2020). "Advanced, interactive, image-based education: technology and pedagogy." Current Problems in Daignostic Radiology 49(2), 74-81
    6. Schmidt, T., Gazou, A., Rieß, A. et al. The impact of an audience response system on a summative assessment, a controlled field study. BMC Med Educ 20, 218 (2020). https://doi.org/10.1186/s12909-020-02130-4

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    31 mins
  • Halloween-Sonderfolge: Die dunklen Künste der Lehre
    Oct 30 2024

    Pünktlich zu Halloween entführen wir Sie in die tiefen Abgründe der diabolischsten aller didaktischen Techniken. Dort, wo die kalte Hand einer fehlenden Quellenangabe den Nacken der Studierenden streift, verraten wir Ihnen, wie jeder Lernerfolg sicher zunichtegemacht wird. Happy Halloween!


    Musik und Geräusche:


    1) Hintergrundmusik: dark-creepy-soundscape-dwellers-219008

    Sound Effect by Johnathon Horner from Pixabay https://pixabay.com/de/sound-effects/dark-creepy-soundscape-dwellers-219008/

    2) Hintergrundmusik:Horror Suspense and Alien Invasion written by Rafael Krux https://freepd.com/horror.php

    3) Hexenlachen: Witch from Pixabay https://pixabay.com/de/sound-effects/witch-103635/

    4) Donner Sound Effect by UNIVERSFIELD from Pixabay https://pixabay.com/de/sound-effects/loud-thunder-192165/

    5) Fieses Lachen: evil-laugh von Pixabay https://pixabay.com/de/sound-effects/evil-laugh-89423/


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    7 mins

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